Cours d'anglais

Aperçu du contenu :

Niveau 1:

À ce stade, les apprenants font leurs premiers pas en anglais. Ils apprennent à se présenter, à parler de leur nom, de leur âge, et à poser des questions simples comme « Qui ? », « Quoi ? » ou « Où ? ». On découvre les pronoms sujets, le verbe to be, ainsi que les articles a, an et the. Le vocabulaire tourne autour de la salle de classe, des chiffres, des dates et de l’heure. Les élèves apprennent aussi à situer des objets dans l’espace avec des prépositions simples comme in, on, under. C’est également à ce niveau qu’on utilise can et can’t pour parler de ce qu’on sait faire, et qu’on introduit les adjectifs possessifs comme my ou your.

Niveau 2:

Les apprenants commencent à parler de leur quotidien, en utilisant le présent simple avec des adverbes de fréquence tels que always ou sometimes. On distingue les noms dénombrables et indénombrables, et on utilise some et any. Le passé simple entre en jeu, avec des verbes réguliers et les irréguliers les plus fréquents. Les comparaisons deviennent possibles grâce aux adjectifs au comparatif et au superlatif. On apprend aussi à parler de ses projets futurs avec going to, à décrire des personnes et des lieux, et à faire des demandes ou des offres polies avec can, could ou would. Le présent continu est utilisé pour parler d’actions en cours, et les apprenants enrichissent leur discours avec des prépositions de temps comme on, in ou at.

Niveau 3:

Ici, on affine sa maîtrise des temps avec la différence entre le présent parfait (have done) et le passé simple. Les élèves parlent de leurs expériences de vie et de leurs réussites. On introduit les modaux pour exprimer l’obligation comme must, have to ou should, ainsi que le premier conditionnel pour évoquer des situations futures probables. Le langage devient plus fluide grâce à l’introduction des verbes à particule comme get up ou turn on. On apprend aussi à donner des conseils, à exprimer des préférences et des opinions, à raconter des histoires avec les temps narratifs, et à rapporter ce que d’autres ont dit avec le discours indirect. Les phrases se complexifient avec les propositions relatives (who, which, that).

Niveau 4:

À ce niveau, les apprenants sont capables de discuter d’idées plus abstraites. On travaille le second conditionnel pour parler d’hypothèses, la voix passive au présent et au passé, ainsi que les modaux de déduction comme must, might, ou can’t. Le discours s’organise mieux grâce à des mots de liaison comme although, however ou so. On explore aussi des structures plus complexes comme les groupes nominaux développés, les adjectifs composés, et les verbes suivis de gérondif ou d’infinitif. La distinction entre langage formel et informel devient importante, tout comme l’introduction du causatif (have/get something done). On rapporte désormais aussi des questions et des ordres au discours indirect, et on apprend à exprimer des opinions fortes et à débattre de façon plus structurée.

Niveau 5:

Les apprenants avancés travaillent sur des structures sophistiquées comme l’inversion pour mettre l’accent (Never have I seen...). Ils enrichissent leur vocabulaire avec des expressions idiomatiques et des collocations plus complexes. En expression écrite, on utilise la nominalisation pour un style plus formel, ainsi que des marqueurs de discours pour structurer ses idées. Les conditionnels deviennent plus nuancés (conditionnels mixtes), et on apprend à exprimer des regrets ou des spéculations avec des formes comme should have ou might have. La rédaction d’essais argumentatifs prend une place importante, tout comme la maîtrise des registres et des tons en fonction du contexte. On apprend également à reformuler et à résumer efficacement des textes ou des idées.

Niveau 6:

À ce stade, la maîtrise de la langue est fine et nuancée. Les apprenants jouent avec les modaux pour exprimer l’incertitude ou atténuer leurs propos (hedging), et utilisent un langage métaphorique et idiomatique sophistiqué. Le discours devient plus fluide grâce à l’ellipse et à la substitution. Les conditionnels et les changements de temps dans les récits sont maîtrisés avec précision. En production écrite, on vise un niveau académique élevé, capable d'analyser des idées complexes. À l’oral, on sait utiliser l’humour, l’ironie ou le sarcasme de façon subtile. Les figures de style enrichissent les textes, et les discussions permettent de synthétiser des arguments complexes. Enfin, on s’intéresse aux différentes variétés de l’anglais dans le monde, aux accents, aux dialectes, et aux connotations des mots selon le registre.